不讀書，不背書，不默寫，不做作業，即使有時迫于“淫威”，也只是消極、懶散地應對。還經常遲到，帶頭起哄，擾亂他人的學習。他的行為荒唐至極，讓作為班主任的我頭痛不已。父母常年在外打工，爺爺奶奶又難以溝通，所以我長期扮演的是唐僧式的苦口婆心勸告的角色。提醒他要按時完成各科作業，要遵守各項紀律，不要因為自己的任性，蹉跎光陰歲月，悔恨一生。但他每次只是口頭上答應，行動上卻絲毫沒有改進。“唉，算了，或許他真的就是那個‘扶不起的阿斗’吧。”黔驢技窮的我，只好這樣自我安慰道。
不理他的那幾天，他似乎更“破罐子破摔”，變本加厲地鬧起來。
不行，我一定要讓他“脫胎換骨”！于是，我轉變觀念，改變教育方法。
利用晚自習的空擋，我又一次把他叫到了室外。這次不同的是，我拋開了老師的身份，從一個朋友的角度和他進行了交談。
“張華，你父母是干什么的啊？”被我突如其來一問，他不屑地抬了抬頭，什么也沒說。很顯然，他對我心存戒備，甚至懷有敵意。
“是什么啊，能告訴我嗎？”我希望他能開口。
“你問這個干什么？”他極不耐煩地吼道。
“工人？農民？行政干部？……”我沒有回答他的問題，而是嗓門提高到了八度對他進行了反詰。
“搞裝潢的。”逼于威勢，他擠出了四個字。
“哦，怪不得了，‘搞裝潢的’有錢啊，所以他們賺這么點錢很容易，供你上學是完全沒有問題的，你這樣隨心所欲也是理所當然的咯。”我假意地笑了笑，而他似乎有點不自在了。
????于是我趁勢跟上“拋開父母不說，你覺得對得起自己嗎？每天起早貪黑，夏天蚊蟲叮咬，冬天挨冷受凍，奔波于教室、宿舍、食堂之間，最終求的是什么，你有沒有想過？難道就是為了天天受‘苦刑’，天天被老師拖過來訓斥的，然后三年之后，再兩手空空地走人？”
這番話之后，我分明感覺到我們周圍的空氣像凝固了一般，看得出，他聽懂了我的話，也有了觸動，但仍然有點倔強。我暗自開心，有觸動，就有得救啊！于是我語氣軟了下來：“今晚回去，躺在床上好好想想，三年下來，你在這所學校里到底求——的是什么？”我故意把“求”字拖得很長。
經過這場“質問”，他的表現好了很多，但是由于先前欠的債太多，學習上總力不從心。我只好跟他降低要求，希望他從最基本的學習要求做起。比如語文的讀書、背誦、默寫，這些稍加努力是有能力跟上大部隊的。所以，我親自把關，對他進行點對點的督促和面對面的輔導。第一篇古文背誦，他是班上惟一一個被“卡”下來的。
????“能解釋一下原因嗎？”面對我的提問，他先是吱吱唔唔，然后才小心翼翼地吐出幾個字“沒有原因。”
“我不信，凡事有果必有因，你這樣的結果肯定不是你腦袋瓜笨的原因，如果我因此給你扣上‘笨’的帽子，你認嗎？肯定NO！那你就得拿出行動來證明自己，證明給大家看啊！”我使用起了激將法。
“我不會背古文，初中以來一直是這樣，我古文從來沒有背掉過……”他怯怯地解釋道。
“我相信會背的人，肯定不是天生就會的。”我不給他任何逃脫的理由，來了招“以退為進”，“如果你真的已經盡力了，那我就不為難你了。這篇課文不要背了，老師從來不為難‘盡了最大努力的人’。”我又故意加重了最后一句話的語氣。
????他聽后，先是一怔，然后怏怏地離開了辦公室。我給自己打賭，他肯定會把這篇課文背掉，因為從他現在的表現來看，他還算是個懂事的孩子，他應明白老師的用意，再說，沒有人會承認自己很笨，張華更不會！
果然不出我所料。還沒過一天，他就到我跟前很順暢地把《師說》給解決掉了。我隨即向他豎起了大拇指，而他也不好意思地笑了，但笑容里滿含感激。
這以后，他似乎徹底變了。
上課不再起哄了，作業能按時完成了，更為可喜的是，能與人為善了。
我很開心，開始對他“放心”。有好長一段時間沒找他上“政治課”了。可是好景不長……
一天中午，我吃完午飯以后，像往常一樣先去教室里轉一轉，看看同學們能否合理安排時間。進入教室以后，班上如預料中的那樣一切正常，同學都在自己的座位上埋頭或做作業或認真復習，當然也包括張華在內。我頗感欣慰，就順勢往張華那邊踱過去，想去看看他在寫什么，順便表揚一下他，快期中考試了，“我的表揚也許能激發他的斗志呢！”我有點得意地一邊想一邊就來到了張華的身邊。誰知這一去不看不要緊，一看我是氣不打一處來，他正在聚精會神地看小說呢，以致我的出現都沒發覺。
之前苦口婆心的教育，言猶在耳，我突然有一種很強的挫敗感，覺得這個學生簡直是沒得救了！再也遏制不住胸中的怒火，厲聲喝斥：“張華，你在干什么？你太讓我失望了。”說著一把奪過小說，“啪”地一聲扔到了地上。覺得這樣還不解恨，勒令他撿起來給我，三兩下就給撕掉了，并訓斥到：“你這個朽木，難怪你們以前的班主任那樣看你，我高估你了！”本來就很安靜的教室，此時更是靜得連根針掉地上都能聽到。我意識到我的火發大了，但他的“頭”我一定要“剃”！他犯的是原則性錯誤，堅決不能讓步。略為思考一下，我冷冷地對張華說：“你跟我到辦公室來。”然后我向后門走去，走出兩步以后發現他并沒有跟上來，我又提醒了一次，他似乎并沒有要跟過來的意思。我伸手就去拉，他居然很用力地甩開了我的手……剛剛硬壓下去的火，陡然又串了上來，當老師這么多年了，還沒哪個學生敢跟我如此正面沖突呢。但理智告訴我，一定要冷靜，硬碰硬勢必兩敗俱傷。
“張華同學，請——你跟我上辦公室一趟。”我強壓著怒火，故意將“請”字拖得很長。他于是慢慢悠悠地跟了過來。
“我請你好好解釋一下，這個事的原因。”面對我的要求，他只是低著頭，一個勁地在搓自己的衣角。
“沒有關系，老師有足夠的耐心，老師相信你是情非得已。”我希望我善意的理解能換來他誠懇的解釋。
“我…我…”支支吾吾好長時間，我看到他眼睛里閃耀著異樣的東西。
“我…對不起老師，從來…從來沒有哪個老師像你這樣關心過我，我有壓力，我也想過以后要好好學習，可是……”說著眼淚水掉了下來。
“我已經好長時間沒有上網了，那本小說書是很久前壓在抽屜里的，今天翻書的時候不小心翻了出來，于是…我是真的很想改的…”我知道他說的是真的。但要他把以前的惡習一下子改過來，是不現實的。看到他滿臉的誠意和歉意。我突然對自己剛才銳利的言辭有些后悔。
“老師剛才傷了你吧，對不起，我真是氣過頭了，恨鐵不成鋼，你知道嗎？其實，老師知道，你現在的表現跟以前相比已經有了很大進步，但是老師認為你有能力表現得更出色！我對你有信心，你有嗎？”
“嗯……”他使勁地點了點頭。
后來，我差不多每周會和他進行推心置腹地談話，每天會去檢查他各科作業的完成情況，幫他分析自己的不足，鼓勵他，要相信自己，戰勝自己。期末考試時，他進入了班級中等學生的行列。
很難想象，如果當時我在面對張華看小說時失去了耐心，簡單粗暴地處理了它，那會是怎樣的結果？如果我不一如既往地對他予以關注，他會變成什么樣？這個時期的學生，因為年輕，所以輕狂，有時候甚至連他們自己都解釋不清楚自己為什么“墮落”，只是因為“不由自主”。留守學生情況復雜，更需要我們用經久不衰的耐心，去幫助他們成長，提升他們的學習成績。
最后，我希望我們老師能用自己細致入微的愛心和經久不衰的耐心，去關愛和幫助更多的留守學生，去關愛和幫助更多需要幫助的學生。
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張麗梅參加《泰州師說》“關愛留守學生，爭做愛心媽媽”主題活動圖片
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